Eğitim uzmanı Kamran Asadov’a göre, Azerbaycan Tıp Üniversitesi (ATÜ) ciddi bir akademik gerilemeyle karşı karşıya. Son sınav döneminde 956 öğrenci başarısız olurken, Cumhurbaşkanlığı Bursu kazanan öğrenci sayısı altı kat azaldı.
Asadov, Qaynarinfo’ya yaptığı açıklamada bu rakamların, tekil bir başarısızlıktan ziyade yükseköğretim sistemindeki yapısal zayıflıkların göstergesi olduğunu belirtti.
“Dokuz yüz elli altı başarısız öğrenci sadece bir sayı değil – öğrenim sistemindeki derin yapısal eksiklikleri yansıtıyor,” dedi.
Sorunun öğrencilerde değil, öğretim kalitesi, motivasyon eksikliği ve iç denetim mekanizmalarındaki yetersizlikte olduğunu vurguladı.
“146 Cumhurbaşkanlığı Bursiyerinden yalnızca 22’si yüksek başarılarını sürdürebiliyorsa, bu eğitim sisteminin kendi içinde sorunlar olduğunu gösterir,” diye ekledi.
Asadov’a göre, ATÜ ülkenin en zorlu üniversitelerinden biri olmasına rağmen bu kadar yaygın başarısızlık yalnızca müfredatın zorluğuyla açıklanamaz.
“Notlandırma yaklaşımı çoğu zaman gelişimi teşvik etmek yerine dayanıklılığı test etmeye dayanıyor,” dedi. Eğitim Yasası’nın 13.2.7 Maddesi’ne göre zorunlu olan yapıcı geri bildirim ve öğrenci destek mekanizmalarının eksikliğine dikkat çekti.
2024’te 650 puanın üzerinde giriş notlarıyla üniversiteye kabul edilen öğrencilerin potansiyellerinin, Asadov’a göre, “aşırı teorik yük ve stresle bastırıldığını” söyledi.
Uzman, Finlandiya ve Almanya’daki biçimlendirici değerlendirme sistemleri, ABD üniversitelerindeki akademik danışmanlık yapısı ve Birleşik Krallık’ta yaygın olarak uygulanan Problem Tabanlı Öğrenme (PBL) modelini örnek gösterdi.
“Azerbaycan’da sınavlar genellikle bir öğrenme süreci olmaktan çıkıp bir eleme aracına dönüşüyor,” diyen Asadov, üniversitelerdeki psikolojik ortamın da başarıyı etkilediğini belirtti. Pek çok öğrencinin dersleri motive edici bulmadığını, öğretim üyeleriyle ilişkileri ise fazla disiplinci olarak tanımladığını aktardı.
Asadov, Yükseköğretim Yasası’nın 18. Maddesi uyarınca akademik ortamların özgürlük, karşılıklı saygı ve şeffaflık ilkeleri üzerine kurulması gerektiğini hatırlattı – bu ilkelerin her zaman uygulanmadığını ifade etti.
“Sorunun kökü, çağdışı öğretim yöntemlerinde yatıyor,” diyerek sözlerini tamamladı. “Azerbaycan Tıp Üniversitesi, eleştirel düşünme ve problem çözme odaklı İngiliz PBL modelini benimserse, başarısızlık oranlarını önemli ölçüde azaltabilir ve tıp eğitiminin genel kalitesini yükseltebilir.”
